LA MALETA

Cuando tu vida empieza, tienes apenas una maleta pequeña en la mano,a medida que los años van pasando, el equipaje va aumentando.


Porque existen muchas cosas que recoger en el camino.


Porque piensas que son importantes.


En un determinado punto del camino
comienza a ser insoportable cargar tantas cosas.


Pesan demasiado...
entonces puedes escoger...


Permanecer sentada a la vera del camino,
esperando que alguien te ayude ,
lo que es difícil...
pues todos los que pasen por allí
ya tendrán su propio equipaje.


Puedes pasar la vida entera esperando...
o puedes disminuir el peso
eliminando lo que no te sirva...


Pero ... qué tirar?


Empiezas tirando todo para afuera
y viendo lo que tienes dentro...
Amistad..Amor...Amistad...Amor...


Bien!!!


Es bastante curioso,no pesa nada!!!!


Mas tienes algo pesado...


Haces un gran esfuerzo para tirar:
La Rabia... cómo pesa!!!


Empiezas a tirar y tirar
y empieza La Incomprensión...
El Miedo...El Pesimismo.


En este momento,
el desánimo casi te empuja
hacia adentro de la maleta


Pero tú empujas hacia afuera :


Toda La Fuerza
y aparece una Sonrisa que estaba sofocada
en el fondo de tu equipaje...
sacas otra Sonrisa y otra más !!!
y entonces sale La Felicidad.


Colocas las manos dentro de tu maleta
y sacas La Tristeza ...
ahora tienes que dejar La Paciencia
dentro de la maleta pues vas a necesitar
Bastante


Procura entonces dejar también ,
Fuerza...Esperanza...Coraje...
Entusiasmo...Equilibrio...Responsabilidad...
Tolerancia...Buen humor...


Tira La Preocupación también o déjala de lado.


Después piensa qué hacer con ella


Bien !!!! tu equipaje está listo para ser usado


Mas piensa bien lo que vas a colocar dentro,


AHORA ES PARA TI.....


Y no te olvides de hacer esto muchas veces
pues el camino es Muy....Muy largo!.

LAS COMPETENCIAS

Las competencias se entienden como actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer (Tobón, Pimienta y García Fraile, 2010).

Son todos aquellos comportamientos formados por habilidades cognitivas, actividades de valores, destrezas motoras y diversas informaciones que hacen posible llevar a cabo, de manera eficaz, cualquier actividad.

Las competencias deben entenderse desde un enfoque sistémico como actuaciones integrales para resolver problemas del contexto con base en el proyecto ético de vida (Tobón, Pimienta y García Fraile, 2010).

Las competencias son un conjunto articulado y dinámico de conocimientos habilidades, actitudes y valores que toman parte activa en el desempeño responsable y eficaz de las actividades cotidianas dentro de un contexto determinado.(Vázquez Valerio Francisco Javier) 

Las competencias en el terreno educativo tiene diversas definiciones:

- La competencia hace referencia a la capacidad o conjunto de capacidades que se consiguen por la movilización combinada e interrelacionada de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, motivaciones y destrezas, además de ciertas disposiciones para aprender y saber.

-El enfoque por competencias tiene que ver con el desarrollo y educación para la vida personal; así como la autorrealización de los niños y jóvenes. Este enfoque no tiene que ver con ser competitivo, sino con la capacidad para recuperar los conocimientos y experiencias, aprender en equipo, logrando una adecuada y enriquecedora interacción con los otros, con el contexto social y ecológico.

En el ámbito escolar, las unidades de competencia se convierten en unidades de aprendizaje, que incluyen los contenidos, los procesos, los resultados y las condiciones para que el aprendizaje sea efectivo. Las competencias enumeradas anteriormente serían los resultados finales del aprendizaje. En cuanto a los procesos, se privilegian aquellos propios del constructivismo.

Los propósitos de muchos programas educativos ya no están definidos en función de objetivos sino de competencias. Las características que definen un cargo se describen por competencias. A las personas se les evalúa para indagar si tienen suficiencia para optar a un título o un puesto de trabajo por las competencias que demuestran. Competencia es un término globalizado. Se utiliza lo mismo en Australia que en Canadá, en México que en Colombia o Venezuela. En muchos países del mundo se ha creado un sistema de cualificación laboral y de formación por competencias. El Programa de Educación básica de 1ro a 6to grado vigente en Venezuela tiene por finalidad desarrollar en los niños competencias fundamentales para su desarrollo posterior.

En los últimos años en el ámbito educativo se hace una continua referencia al desarrollo de competencias en el alumnado, así como de las competencias que deben poseer los profesores para responder a los retos educativos que la sociedad contemporánea plantea. Las reformas educativas de los diversos niveles, incorpora a las prácticas docentes el concepto de competencia, concepto sobre el que se estructuran innumerables talleres, cursos y otros sistemas de actualización ofertados por dependencias oficiales para los maestros en servicio.

Una de las grandes debilidades de cualquier reforma ha sido la evaluación, proceso inherente al acto de enseñanza aprendizaje y al que los docentes tenemos que acceder a partir de la experiencia acumulada. La evaluación de las competencias es ahora el gran reto, ya que exige a los docentes transformar la concepción de evaluación, el desafío es transitar a paradigmas de evaluación cualitativos, emitir juicios valorativos e intentar ser objetivos en nuestra subjetividad. En este contexto, la evaluación se presenta con los atributos siguientes:

• Se concibe como acto de intención formativa
• Su utilidad se sitúa en el sentido de que informe lo que están aprendiendo los alumnos, sobre el grado de comprensión de aquello que aprenden y si ayuda a conocer el modo como acceden a lo que están aprendiendo
• Permite identificar los motivos que provocan que los alumnos no progresen, no entiendan, no aprendan.
• Permite identificar los obstáculos que frenan el progreso constante en la construcción del aprendizaje.
• Hace evidente los puntos den la acción pedagógica en donde el profesor puede ser de ayuda, de estímulo, de superación.
• Su sentido crítico debe propiciar la formación del alumno como sujeto con capacidades de: autonomía intelectual, de distanciamiento respecto a la información que el medio escolar le transmite y para transferir los conocimientos adquiridos a las situaciones problemáticas en las que se encuentre.
• Se concibe como una garantía de éxito —no como una confirmación de un fracaso— un apoyo y un refuerzo en el proceso de aprendizaje.
• Debe ser la acción que supone un proceso de deliberación, de contraste, de diálogo y de crítica y que remite al ámbito de los valores, prioritariamente morales, pues cuando se evalúa el rendimiento de un alumno indirectamente estamos evaluando a todo el sujeto.

Si estamos postrados en esta concepción de evaluación, ¿entonces, cómo evaluar las competencias?

• Evaluar competencias es evaluar sistemas de reflexión y acción, implica la utilización de nuevos modelos e instrumentos que recuperen la actuación humana. La mejor estrategia de evaluación es aquella que utiliza pluralidad de instrumentos y procedimientos congruentes con el sentido de los procesos de aprendizaje y las finalidades deseadas.

Uno de los instrumentos más utilizados es el establecer criterios que impliquen VALORACIONES DE CALIDAD ¿por qué?

• Son herramientas poderosas para enseñar y evaluar
• Ayudan a convertirse en jueces más reflexivos del propio trabajo
• Son fáciles de usar y de explicar
• Mejoran la objetividad al asignar los puntajes (calificaciones)
• Se señalan con claridad los objetivos de desempeño
• Proporciona la oportunidad de saber qué se entiende por excelencia.
• Permite fijar metas para un mejor desempeño
• Ofrece a los alumnos la oportunidad de participar en el establecimiento de los criterios

Evaluar bajo criterios establecidos permite realizar una valoración integral que incorpora toda la información obtenida en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es una forma objetiva de conjuntar los resultados de los factores de éxito y las descripciones del comportamiento esperados e incorporarlos en el formato de calificación. Evaluar bajo esta perspectiva, en donde la evaluación desempeña funciones esencialmente de aprendizaje, exige del docente:

• Una actitud reflexiva, críticamente informada, moralmente ejercida y responsablemente asumida que justifique cualquier decisión.
• Asegurar siempre un aprendizaje reflexivo en cuya base está la comprensión de contenidos valiosos de conocimiento.
• Tener presente que la evaluación educativa es aprendizaje y todo aprendizaje que no conlleve autoevaluación de la actividad misma del aprender no forma.
• Realizar una valoración razonablemente argumentada y crítica sobre la base de información acumulada y contrastada procedente de diversas fuentes:observación en clase, tareas, resolución de problemas, apuntes de clase, participación en debates o explicaciones, ejercicios en la pizarra, conversaciones, carpetas de aprendizaje, corrección de exámenes...), así como el contraste y confrontación con la informa¬ción e ideas de los demás compañeros.
• Considerar que la evaluación será el medio por el cual el alumno pueda desarrollar y contrastar su propio pensamiento crítico, sus propias competencias cognitivas y de aplicación, otorgando significado personal desde la información que el profesor le brinda y desde el conocimiento que posee.

¿Cuáles aportaciones haría este modelo de evaluación a la mejora de las prácticas de los docentes?

• Se intenta iniciar la transformación de la enseñanza centrada en la transmisión de información que lleva a un aprendizaje memorístico y rutinario —está orientada al examen y mediatizada por él— por una enseñanza cuya base sea la comprensión crítica de la informa¬ción recibida, apoyada por una buena explicación y acompañamiento por parte del profesor en el proceso de construcción de aprendizaje.
• Se trata de pasar de un aprendizaje sumiso y dependiente, que sólo puede garantizar el éxito fugaz para la inmediatez del aula y del momento crítico que es el examen, a un aprendizaje asentado en bases de entendimiento y al desarrollo de habilidades intelectuales, no sólo competencias prácticas, que facilitan establecer nexos interdisciplinares necesarios para la formación integral del pensamiento de quien aprende.
• Incorporar en los docentes que el de aprendizaje abarca el desarrollo de las capacidades evaluativas de los propios sujetos que aprenden, "competencias en acción", lo que les capacita para saber cuándo usar el conocimiento y cómo adaptarlo a situaciones desconocidas.
• Hacer uso de estrategias pedagógicas, que al evaluarlas desde esta postura, permitan y obliguen a la reflexión y al diálogo como medios adecuados para recorrer un camino de descubrimiento y de encuentro con aprendizajes útiles para los alumnos.
• Importa en esta interpretación averiguar no sólo cuánto sabe el alumno, sino cómo aprende.
• La propuesta presupone que el ritmo de enseñanza depende de la capacidad para comprender del sujeto que aprende. Sólo hablando con él o dándole la oportunidad de que pueda demostrar su propio proceso podremos darnos cuenta en profundidad del camino recorrido, a la vez que podemos ayudarle en el que falta por hacer.
• Convertida el aula en espacio natural de aprendizaje, es la forma ideal para descubrir cómo piensa y cómo entiende el sujeto que aprende. A partir de esta información se puede prever dónde pueden surgir las dificultades en el aprendizaje y cómo se le puede realmente ayudar a quien aprende.

Finalmente, no debemos olvidar que existe una relación directa entre lo que el profesor enseña, lo que los alumnos aprenden y la forma en la que el primero controla lo que los segundos aprenden. Para que esto suceda es imprescindible que el estudiante desarrolle una mente organizada además de informada justo en la medida en que el profesor toma decisiones prudentes sobre la conveniencia del ajuste, él mismo pone en práctica la responsabilidad derivada del saber, del saber decidir y del saber hacer que identifican su labor profesional y didáctica. Es decir, su competencia profesional.

Información extraída de:

http://es.wikipedia.org/wiki/Competencia_%28aprendizaje%29
http://www.rieoei.org/investigacion/939Fernandez.PDF
http://www.enlaescuelademabel.com/curriculo-basico-nacional/competencias-e-indicadores-de-1%C2%B0-grado.php

IMAGENES PARA GRADUACION.

EL AMIGUISMO

EL amiguismo es la preferencia que tienen algunos gobernantes  o funcionarios públicos para dar empleos  a familiares o  amigos sin tomar en cuenta la competencia de los mismos para la labor, sino su lealtad o alianza. Según Manuel Ossorio: "Desmedida preferencia que algunos dan a sus parientes o amigos para las gracias o empleos públicos".

El amiguismo es una forma de corrupción en los que los funcionarios públicos, directores de instituciones educativas, políticos y empresarios muestran preferencia a los amigos cuando se nombra a las personas a puestos de poder, la adjudicación de contactos, y la delegación de tareas relacionadas con su cargo. Amigos que se benefician de amiguismo general, se otorga una posición de privilegio, independientemente de su nivel de habilidad, capacidad o idoneidad para el puesto, lo que significa que mejores opciones se puede pasar más. Un concepto relacionado, el nepotismo, trata de demostrar a la preferencia a los familiares.

La historia de la palabra "amigos" se remonta a los años 1600, cuando los estudiantes en Cambridge, comenzó a usar en referencia a viejos amigos, haciendo un juego de palabras en el griego khronio, que significa "de larga duración”. Inicialmente, la palabra se entiende de una manera positiva, pero en la década de 1800, había adquirido connotaciones más siniestras, con un compinche de ser más de un socio en el crimen de un verdadero amigo. En la década de 1900, "amiguismo" en el sentido de la corrupción política entró en el léxico de Inglés. La gente participa en el amiguismo para una variedad de razones. Algunos políticos sólo quieren estar rodeados de amigos y personas que conocen, porque creen que sus administraciones se puede ejecutar sin problemas. Otros pueden sentirse presionados para recompensar a los viejos amigos, especialmente los que participaron en la campaña para una posición política, o personas que ayudaron con un ascenso meteórico en los negocios. Las personas en posiciones débiles de poder utilizan el amiguismo para rodearse de leales seguidores que no perjudiquen su situación, asegurándose de detentar el poder, incluso si no lo merecen. La mayoría de la gente considera el amiguismo, como otras formas de la corrupción, como perjudiciales. Es contraria a la idea de una meritocracia, un sistema en el que las personas se dan posibilidades y las posiciones en función de su rendimiento y la capacidad, en lugar de sus conexiones. Resultados de amiguismo a menudo en una situación donde la gente en el poder son débiles, y otras formas de corrupción muy difundida como resultado.

Favoritismo no tiene que venir sólo en la forma de recompensar a los amigos con posiciones políticas o de la industria. También puede ser ejercida cuando las empresas y los gobiernos tienen que adjudicar los contratos para diferentes trabajos. En estos casos, el amiguismo activo puede costar accionista o dinero de los contribuyentes, como un contrato puede ser concedido a alguien que overbids. Cuando se descubren casos de nepotismo como éste, puede ser motivo de una demanda legal, a menos que pueda demostrar que indiquen que el contrato se adjudicó con justicia.

Es Increíble como los Supervisores, lideres, coordinadores, gerentes, vicepresidentes, sea como sea que se llamen en su empresa desconocen de estrategias claras para motivar al personal, asocian en forma directamente proporcional las palabras motivación a dinero, mientras más dinero más motivado estará el empleado. Pero, analicemos esto por un segundo para ver qué tanto es verdad, un empleado que se esfuerce en un periodo de tiempo por cumplir con sus obligaciones y aportar un extra, el tan llamado carácter de proactividad, y que observe como a su alrededor son promovidos a cargos mejores a personas que no llenan sus zapatos a nivel curricular o de experiencias, es un empleado que caerá inevitablemente en un estupor motivacional, termino ya desde hace mucho estudiado llamado boreout.

INFORMACIÓN EXTRAIDA DE:   

http://www.lular.info/a/Otros/2010/10/Que-es-el-amiguismo.html

DIA DEL PADRE

En la mayor parte de los países de América Latina, al igual que en los Estados Unidos y Canadá, el Día del Padre se celebra el tercer domingo de junio. En este día se festeja a los tíos, a los abuelos y a los padres en general.

QUÉ ES UN PAPÁ?

Un papá, lo que se llama papá, es un superhombre, porque puede responder con prontitud una pregunta sobre Biología, seguida de una de Matemáticas. Es un súper héroe que se disfraza de Superman y se desvela esperando que sus hijos regresen de la fiesta.

Un papá es una combinación extraña de razón y sentimientos, es el que sabe decir no cuando es lo justo y sabe decir sí cuando es lo conveniente.

Un papá zapatea duro cuando cumple con su deber y anda de puntillas en la noche cobijando cuerpitos fríos. Es el único de la casa que persigue un ratón hasta atraparlo, así se muera de miedo por dentro.

Un papá es un higo que parece duro por fuera y es puro dulce en su interior, es un director de orquesta, es el constructor de un nido, es el maestro de la escuela de la vida. Los papás tienen la billetera llena de fotos, de tarjetas, de teléfonos, de citas, de compromisos, menos de dinero.

Un papá tiene mucho de mamá aunque tenga cuerpo de hombre. Si hay que cambiar pañales, los cambia, cuando el hijo llora, él es el refugio, cuando el hijo ríe, él es la compañía.

Ser papá es jugar en la vida el papel de rey, no de un reino; sino del amor, la comprensión y la razón.
Extraido de:   

http://www.shoshan.cl/tesoros2005/que_es_un_papa.html

 

Dedicado a mi papá OSCAR COLMENARES Q.E.P.D

LA ENVIDIA

De acuerdo a las definiciones de la Real Academia Española la envidia es la tristeza o pesar del bien ajeno, y la emulación, deseo de algo que no se posee.

     De acuerdo a la primera definición, la envidia es sentir tristeza o pesar por el bien ajeno, es decir, lo que no le agrada al envidioso no es el sujeto u objeto en particular que un tercero pueda tener, sino la felicidad que le causa a ese otro. Entendida de esta manera es posible concluir que la envidia, es la madre del resentimiento, un sentimiento que no busca que a uno le vaya mejor, sino que al otro le vaya peor.

     La segunda de las acepciones, la envidia se puede encuadrar dentro de la emulación o deseo de poseer algo que otro posee. Siendo en este caso que, lo envidiado no es un sujeto, sino un objeto material o intelectual. Por lo tanto, en este caso la base de la envidia sería el sentimiento de desagrado por no tener algo y además de eso, el afán de poseer ese algo.

     Una tercera posibilidad para comprender lo que la envidia implica, sería la combinación de estas dos acepciones. Cualquiera sea el caso, la envidia es un sentimiento que nunca produce nada positivo en quien lo padece, sino una insalvable amargura.

Existen dos formas para combatir la envidia:

• Distender la envidia, y
• Contrarrestar sus esfuerzos. 

     ¿Tu conducta es censurable? ¿Has hecho algo para activar sus sentimientos de envidia? ¿Has despreciado a los demás o has empequeñecido sus logros?.  Estas son preguntas que debes formularte, ya que no quieres darles a los demás una razón para odiarte. Si reconoces que has tenido tratos negativos, debes cambiarlos. De hecho, lo mejor es ser cordial y amistoso, y contribuir con la autoestima de los demás. Enaltece la confianza y la autoestima de tus compañeros, amigos y colegas compartiendo tu éxito y enseñándoles a ser exitosos.

      Si has sido abiertamente arrogante en el pasado, compensa esta actitud y trata de hacer las paces con tus enemigos. Muestra que tu cambio es profundo, y que nace del mismísimo corazón. Por el bien de tu carrera, reputación y sanidad, es imperativo evitar las peleas y los sentimientos enfermizos en el ámbito laboral. Si haces esto porque tienes miedo a lo que ellos pueden hacer a tu carrera, pronto se darán cuenta que actúas sólo por conveniencia. En cambio, intenta hacer un cambio sincero. Esta sí es una actitud profesional.

 Gana el respeto de tus pares 

     ¿Los demás te ven como un agente mercenario que sólo busca alcanzar el número uno sin importar a quién deba derribar en el camino? Nunca es tarde para comenzar a revertir los errores del pasado, las personas pueden reconocer un cambio en el corazón cuando éste verdaderamente sucede.  Sé el tipo de persona que antepone el trabajo en equipo y su staff a todo lo demás. Nada te hará ganar más adeptos o detractores que las actitudes que tomes con las personas que te rodean. Trata de aislar a los envidiosos y hacerlos ver como los únicos que tienen sentimientos de resentimiento hacia ti. Con suerte, esto hará que sus celos se cocinen a fuego lento.

 Reemplaza la envidia 

     Si puedes reconocer a un colega o subordinado contrariado, y ves lo que podría ser el comienzo de una antipatía hacia ti, deberás reemplazar la envidia. A tal efecto, otórgale el crédito cuando se lo merezca y, a veces, incluso cuando no lo merezca. Mantén un perfil de humildad, pero sin llegar al punto donde tus propias contribuciones no sean reconocidas. Llegar a sus sentimientos antes de que desarrollen una envidia incontrolable es la clave. Hazte el tiempo para felicitar a tus pares por su éxito. Y trata de no sentir celos por alguien más –tú no estás exento-, ya que estas emociones son fácilmente reconocibles por las otras personas. Si tienes sentimientos de envidia o das muestras de acciones o comportamientos negativos, es posible que coseches una respuesta similar.

 Contrarresta sus esfuerzos 

     Si no consigues disuadir los celos de un colega, puede que te veas forzado a reaccionar para salvar tu reputación en el ambiente de trabajo. Esto tiene que ver con controlar los daños que podrían resultar de este enfrentamiento de difamaciones, chismorreos, y trampas. Si ha comenzado una campaña de difamaciones en tu contra por parte del celoso, será tu deber probar lo contrario. No comiences una campaña de difamaciones por tu propia cuenta, ya que esto sólo reforzaría su caudal de ofensas.  Sigue siendo amable con los demás -reconoce sus méritos-, sonríe siempre y sé encantador –aunque no en exceso-. En cualquier caso, nunca dejes de trabajar duro y aléjate de las conversaciones chismosas que se den a tu alrededor.

 Busca aliados en las altas esferas 

     Una de las primeras cosas a hacer cuando necesitas defenderte, es encontrar aliados. Lo recomendable es que vayas tan alto en la cadena de comando como puedas. A veces, este simple acto de encontrar un aliado poderoso puede disuadir las actitudes difamatorias de los demás. Mientras que tus enemigos estarán deseosos de pelear, verán sus impulsos refrenados al ver que un ejecutivo está de tu lado. No dejes que vean tu pulso temblar, ya que será importante que no aparezcas frágil ni débil. Sólo siéntate formalmente con tu superior, con las puertas cerradas, y expone tus preocupaciones concernientes a la situación y mantenlo informado sobre cualquier novedad.

 Lleva un registro de cualquier infracción 

     Lleva registros de todas las confrontaciones que hayas tenido con el individuo celoso e intenta obtener alguna prueba para rebatir sus acusaciones –de lo contrario, será tu palabra contra la de él-. Haz lo posible por mantener una actitud profesional. Si él te juega sucio, no reacciones de la misma manera; él también puede estar llevando un registro y buscando pruebas. Si recibes un e-mail desagradable, guárdalo y no lo contestes –asegúrate de que no pueda obtener ningún texto de tu parte que luego pudiera imprimir-. Si debes responder a sus groserías, hazlo personalmente. Tus registros y su falta de pruebas jugarán a tu favor cuando llegue el momento de verificar las versiones ante un superior.

 Dales espacio para retroceder 

     Evita poner a tus adversarios a la defensiva, haciéndolos sentir amenazados y desesperados. Recuerda: tú estás intentando evitar un gran alboroto, así que otórgales espacio para retroceder. Haz pequeñas concesiones que ayuden a que la convivencia sea pacífica. Por ejemplo, si tu adversario está extrañamente amable o realiza gestos amistosos, confía en él, pero sin quedarte indefenso. Él podría intentar disculparse de un modo en que no salga resentido su orgullo. No pierdas esta oportunidad aunque sientas la necesidad de lanzar una ofensiva mortal contra él; sé cordial. Esto será de ayuda si los demás son conscientes de tus esfuerzos pacificadores, y, por lo menos, nadie te culpará de no haberlo intentado.

 La disuasión 

Tener que vérselas con compañeros de trabajo envidiosos es,a menudo, una situación complicada que todos queremos evitar. Realiza un esfuerzo consciente para jugar en equipo y disuadir su envidia antes de que llegue a ser un problema. 

CORTESIA DE: AZDALY DIAZ.-
                                        

"En cuanto nace la virtud, nace contra ella la envidia, y antes perderá el cuerpo su sombra que la virtud su envidia"

Leonardo Da Vinci