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Blog relacionado al trabajo en Aula Integrada, unidad operativa del área de dificultades de aprendizaje de la modalidad de Educación Especial.

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sábado, 16 de mayo de 2015

Necesidades Educativas Especiales

Necesidades Educativas Especiales

Se dice que hay una Necesidades Educativas Especiales (NEE) cuando se presenta una deficiencia de tipo cognitiva, física, sensorial, emocional, social afecta al aprendizaje hasta el punto en que son necesarios algunos accesos especiales al curriculum. Fomentar las adaptaciones curriculares. Las NEE no están siempre relacionadas con una dificultad de aprendizaje, también pueden presentarse porque el estudiante  capta y aprende demasiado rápido, por lo que necesita estar avanzando y aprendiendo más cosas que los demás. Para ambos casos, deben realizarse adaptaciones curriculares y buscar la metodología o estrategia de trabajo adecuada para poder satisfacer aquellas necesidades educativas especiales.

El estudiante con necesidades educativas especiales es "aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta". es y buscar la metodología o estrategia de trabajo adecuada para poder satisfacer aquellas necesidades educativas especiales.

Hay dos tipos de necesidades educativas especificas:

1. Las transitorias. Es aquella que se presenta en un periodo de escolaridad por un motivo en particular.
Entre ellas tenemos:
Trastornos Emocional
Violencia intrafamiliar
Aprendizaje lento.
Aprendizaje de alta capacidad intelectual
Hiperactividad.
Conductuales.
Deprivación socio- económico cultural.
Trastornos específicos del lenguaje.
Trastornos específicos del aprendizaje.

2. Las permanentes. En cambio duran el resto de nuestras vidas.
Intelectual. Funcionamiento intelectual por bajo de lo normal.
Visual . Uno de cada 4 niños presenta problemas visuales.
Auditivos. Los problemas auditivos pueden afectar el lenguaje y las destrezas sociales.
Discapacidad asociadas a una condición especifica: Se trata de niños que poseen concurrentemente mas de una deficiencia.
Psíquica. Se trata de todos aquellos problemas que tienen que ver con el estado anímico del niño ejem. Fobias.
Motora. Tiene que ver con los movimientos céfalo caudal y próximo distal impide el desarrollo motor normal del cuerpo.
"Las causas se desprenden del contexto escolar, familiar y social que dan lugar a las NEE"

NOTA: En ambos casos lo ideal es implementar las adaptaciones curriculares según sea la necesidad que se este presentando.

Adaptación curricular: El estudiante trabaja en programas para complementar sus estudios normales.

Sabemos que en la escuela es en donde el estudiante se desenvuelve la mayor parte de su tiempo. Debemos asumir que este es el principal medio para propiciar la colaboración entre la triada, escuela, familia y sociedad. Se le asigna a esta un papel de suma importancia. Se dará la pauta para los cambios asumiendo una responsabilidad importante. Se deberán establecer objetivos.
Una ves considerado todos los aspectos y contando con una visión general de las necesidades educativas especiales, es preciso continuar con los cambios de actitud y de intervención.
- Sensibilización.
- Respetar la diversidad.
- Ampliar las expectativas hacia los logros de las personas.
- Tolerar y comprender.
- Propiciar el trabajo colaborativo.
- Reconocer que la intervención se enfocara no solo en los estudiantes sino también a los distintos contextos en los que este se desenvuelve.
-Verificar las metodologías.
-Hacer adecuaciones curriculares, cada ves que sea necesario.
-Se debe dar paso a escuelas integradoras inclusivas.
Todas las personas, en algún momento de nuestras vidas presentamos alguna vez necesidades educativas especiales (NEE) de cualquier índole. Las escuelas deben estar preparadas para proporcionar los apoyos adecuados a sus estudiantes. Apuntando siempre a la especialización de los profesores en función de optimizar los procesos cognitivos, sociales y pedagógicos en el aula de los estudiantes que presentan NEE.









viernes, 15 de mayo de 2015

QUE SON LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE


DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Según el Ministerio de Educación (1998) la define como “Las interferencias o bloqueos en el proceso de aprendizaje ocasionados por factores intrínsecos al desarrollo del educando y/o extrínsecos relacionados con aspectos sociales, económicos, culturales e instrumentales del entorno en donde éstos se desenvuelven”. Hay que resaltar que estos estudiantes pueden tener capacidades extraordinarias en actividades artístico-culturales, que bajo un modelo de atención integral pueden ser aprovechadas y explotadas. Esta población generalmente está referida por presentar desfase en su proceso de aprendizaje con bajo rendimiento, repitencia y deserción escolar, aun cuando son estudiantes sin compromiso en su integridad cognitiva. Estos desfases se ponen de manifiesto en muchas ocasiones en forma de bloqueos en el proceso de apropiación de la lengua escrita, el pensamiento lógico, en los aprendizajes sociales y/o emocionales, que conducen a respuestas inesperadas que se expresan en términos de conductas dispersas, disruptivas, inhibidas, de poca persistencia en la tarea, lo cual se traduce en deficiente aprovechamiento académico, así como desorientación en su proceso de desarrollo personal y social.


TIPOS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: Se clasifican en dos tipos: dificultades de aprendizaje específicas y no específicas.

Dificultades de aprendizaje específicas:

• DISLEXIA

• DISGRAFÍA

• DISCALCULIA.

Dislexia: La dislexia es una “Dificultad en el aprendizaje de la lectura, la escritura o el cálculo. En una dificultad en el lenguaje. Este trastorno suele estar asociado a problemas de la coordinación motora y la atención, pero no de la inteligencia.” Presenta fallas en la fluidez, velocidad, exactitud y comprensión. Por lo general, el término es utilizado para referirse al trastorno de la lectura que imposibilita su realización correcta, aunque también se usa para nombrar a los problemas de escritura (en este caso, el término médico apropiado es el de digrafía).Los especialistas señalan que existen factores hereditarios que predisponen a una persona a padecer dislexia. De todas formas, todavía no se sabe con precisión cómo influyen otros factores, como las causas genéticas, las dificultades en el embarazo o en el parto, las lesiones cerebrales, los problemas emocionales y las dificultades adaptativas en la escuela. También existen teorías médicas que consideran que la dislexia se origina en el hemisferio cerebral derecho, que sería responsable de procesar la información visual y que funcionaría a una velocidad inferior que el hemisferio izquierdo (encargado de los procesos del lenguaje).

Tipos de dislexia:

- Dislexia fonológica: Dificultad para reconocer la correspondencia grafema-fonema.

- Dislexia diseidectica: Dificultad para diferenciar los sonidos de las palabras y de relacionar las letras con su sonido correspondiente.

Digrafía: Es un trastorno funcional, es decir, que no está causado por una lesión cerebral o sensorial, ni por una deficiencia intelectual, y que afecta a la grafía, es decir a la forma o trazado, de las letras.

TIPOS DE DISGRAFIA:

- Disgrafía motriz: Es un trastorno psicomotor. En éste el niño (a) encuentra dificultades en la escritura como consecuencia de una motricidad deficiente.

- Disgrafía específica: Es la dificultad para reporducir las letras o palabras debido a una mala percepción de las formas en la orientación espacial y temporal y trastornos del ritmo.

Discalculia: Es la dificultad para manejar y/o reconocer números, conceptos matemáticos y/o resolver operaciones aritméticas, sin la existencia de una lesión ó causa orgánica que lo justifique. No guarda relación con el nivel mental, con el método de enseñanza utilizado, con trastornos afectivos ni deprivación sociocultural, pero sí suele encontrarse asociado con otras alteraciones. Afecta al aprendizaje de asignaturas matemáticas así como a otros aprendizajes en los que se requiere un nivel de razonamiento determinado. (Eva Prado y María Jesús Salas)

Tipos de Discalculia:

- Discalculia primaria: Trastorno específico y exclusivo del cálculo

-Discalculia secundaria: Mala utilización de símbolos numéricos y mala realización de operaciones, especialmente las inversas. Va asociada a otros trastornos como dificultades del lenguaje, desorientación espacio-temporal y baja capacidad de razonamiento.

- Discalculia espacial: Dificultad para ordenar los números según una estructura espacial.

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE NO ESPECÍFICAS: Son aquellas que se manifiestan de forma global en todo el proceso de aprendizaje observándose desinterés, falta de motivación, distracción, falta de concentración, TDAH, Conductas disruptivas entre otra.

miércoles, 22 de abril de 2015

Las psicofunciones


Psicofunciones: Son las funciones psicológicas o psíquicas que nos permite percibir la información a través de los sentidos, procesarla y transferirla, por medio de una acción, pensamiento y/o conducta.
Las psicofunciones son:

1.       La percepción: Es el proceso en el cual se elabora e interpreta información para organizarla y darle sentido, se divide en dos tipos:
·       Percepción Visual Interpretación o discriminación de los estímulos externos visuales relacionados con el conocimiento previo y el estado emocional de un individuo.
·        Percepción Auditiva se estructura a partir de las estimulaciones de sonido y es fundamental para el desarrollo del habla.

 
Percepción visual: Consiste en recibir, a través de los sentidos, las imágenes, sonidos, impresiones o sensaciones externas. Se trata de una función psíquica que permite al organismo captar, elaborar e interpretar la información que llega desde el entorno. Se subdivide en:

·       Discriminación visual: capacidad para clasificar y deducir lo que se observa.
·       Coordinación óculo – manual: coordinación entre el ojo y la mano.
·       Figura Fondo Visual: tendencia a ver los objetos de un campo visual como si resaltaran sobre un fondo menos nítido.
·       Constancia de la forma: cuando el objeto parece conservar la misma forma a pesar de los cambios en su orientación
·       Posición en el espacio: relación que existe entre diversos objetos y el lugar o espacio donde se encuentra.
·       Relaciones espaciales: capacidad que desarrolla el niño para ubicarse en el espacio, los objetos y las personas con referencia a sí mismo y a los demás.
·        Cierre visual: habilidad para determinar la percepción final sin necesidad de tener todos los detalles presentes.

Percepción auditiva: Es un proceso donde el oído percibe sonidos del entorno para darles un significado que el cerebro pueda interpretar. Nos permite adquirir el lenguaje, aprender los sonidos, los conceptos, el vocabulario, la gramática de nuestro idioma, las inflexiones de la voz, es decir, nos pone en contacto con el mundo lingüístico en el que estamos inmersos. Se divide en:

·         Discriminación auditiva: capacidad y/o habilidad para clasificar y seleccionar entre 2 sonidos.
·         Análisis auditivo: capacidad para identificar los ruidos y/o fonemas incluidos en el mensaje sonoro recibido.
·         Síntesis auditivo: capacidad de resumir una serie de estímulos sonoros recibidos de forma secuencial.


2.     Atención.
 Mecanismo interno mediante el cual el organismo controla la elección de estímulo que a su vez influirá en la conducta que está relacionada con las características físicas del estímulo, características comparativas, respuesta de orientación. La atención es un proceso susceptible de ser dirigido.

3.      Memoria: Es la Es la adquisición, retención y recuperación de asociaciones, son representaciones internas con interdependencia de los procesos. Información nueva y vieja que interactúan entre sí. Se divide en:

·         Memoria Visual: es aquella que nos permite decodificar de forma global aquellas palabras que ya tenemos en nuestro vocabulario visual, es decir, la memoria visual es sobre la que se sustenta la ruta visual de la lectura. En relación a la escritura, la memoria visual nos permite recordar cómo se escriben correctamente las palabras gracias a la cantidad de veces que se ha visto.
·         Memoria Auditiva: Aspecto parcial del proceso de la memoria. Es la capacidad de recordar la secuencia de una información auditiva.

4.      Psicomotricidad: Se ocupa de la interacción que se establece entre el conocimiento, la emoción, el movimiento y de su importancia para el desarrollo de la persona, de su corporeidad, así como de su capacidad para expresarse y relacionarse en el mundo que lo envuelve. Se divide en:

·         Motricidad gruesa: comprende todo lo relacionado con el desarrollo cronológico del niño especialmente en el crecimiento del cuerpo y de las habilidades psicomotrices, es decir se refiere a todos aquellos movimientos de la locomoción o del desarrollo postural como andar, correr, saltar, etc.

·         Motricidad fina: comprende todas aquellas actividades del niño que necesitan de una precisión y un elevado nivel de coordinación. Esta motricidad se refiere a los movimientos realizados por una o varias partes del cuerpo, que no tienen una amplitud sino que son movimientos de más precisión.

·         Esquema corporal: representación mental de las partes del cuerpo, un "conocimiento corporal" (una representación del nombre y significado del nombre de las partes del cuerpo).

·         Lateralidad: es el predominio de un lado del cuerpo respecto al otro.

·         Relaciones espaciales: es la manera como el niño dispone los elementos en el espacio, en el tiempo o en ambos a la vez.

·         Relaciones temporales: Es la capacidad de localizar mentalmente hechos o situaciones en distintos tiempos.

5.      Lenguaje: Es una habilidad que todo ser humano tiene y que nos permite comunicarnos con otros seres de nuestra misma especie. Gracias al lenguaje somos capaces de aprender y desarrollar el conocimiento que necesitamos para cambiar o transformar nuestro entorno. Se divide en:
·         Lenguaje interior: los movimientos articulatorios latentes que acompañan a la lectura, audición o pensamiento silencioso. Se trataría de un lenguaje sin sonido, subvocalizado, una actividad previa al habla, un lenguaje sin voz, una función en sí misma, una forma básica de pensamiento sin palabras.
·         Lenguaje receptivo: Capacidad de comunicarse verbal y Lingüísticamente por medio de la conversación en una situación determinada y respecto a determinado contexto y espacio temporal.
·         Lenguaje expresivo: capacidad de todas las personas para poder expresar los sentimientos y las acciones.

6.      Imaginación: Aquella facultad de la mente que nos permite representar en nuestras mentes las imágenes de las cosas reales como de las ideales. La imaginación consiste en un ejercicio de abstracción de la realidad actual y en ese supuesto es donde mayormente se darán las soluciones a necesidades, deseos, preferencias, entre otras cuestiones. Las soluciones serán más o menos realistas de acuerdo a las posibilidades que tiene aquello imaginado de ser real o razonable.

7.      Abstracción: Es la representación de ideas, conceptos, pensamientos y sentimientos en donde la función de la imagen es restituir la impresión visual de algo real, con mayor o menor grado de realidad reproductiva.

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